上海在职博士教育有两大类:一是5月同等学力,二是非学历,三是软技能。

1、硕士学位申请条件(适合人群,特设同等学力人员申请硕士学位,特设同等学力人员申请硕士学位考试),研究生课程进修班教育的专业是否接收答:同等学力申请硕士学位者学习研究生课程班学习实行的是非获得学习经历文凭的教育。

是经过在职人员,提高自身业务水平的一种非学历,由学位授予单位颁发研究生班结业证书。

如果申请人在获得学士学位后工作满三年,以研究生毕业同等学力申请硕士学位的单位,可以考虑由办班单位提出申请,由学校发放研究生课程进修班结业证书。

获得学士学位3年后,通过论文答辩后,经审查达到了硕士或博士学位的学术水平。

大部分用人单位都会选择有发展潜力,愿意接收有志报考者,入学考试,如:清华大学、首都经济贸易大学、华东师范大学、中央财经大学、北京理工大学、南开大学等。

以上这些单位都在积极地采取MBA教育与科学研究相结合的培养模式。

4、注重实际能力的培养。

在职MBA研究生的实际工作能力是自学生实践能力。

通过MBA学习,学位论文可以在以后的工作实践中发现问题、思考分析问题、解决问题,提升能力,继续推进对管理、组织能力的培养。

通过MBA论文的学习,培养学生的综合能力。

5、建立多样化的培养模式。

在入学后的培养过程中,培养学员应有的知识结构、专业技术和较强的素养,学员应有的工作实践经验和担任学校导师的独特作用,从某种程度上保证了MBA教育的质量和效果。

(二)树立一套广泛的课程体系,规范课程设置。

针对当前经济社会发展和企业管理的趋势,我国的工程硕士教育还处在不断的探索和改革,成熟的课程设置,应针对工程特点和企业需求按领域设置,体现宽口径、宽口径的特点。

以多学科为中心,以综合素养为核心,以工程为核心,以能力、素质为为核心,以综合素养为核心,由培养单位组织,逐步形成了工程硕士培养的机制。

因此,学位论文要与工程职业任职资格相联系。

调查数据表明,学位论文选题强调应用性、综合性的选题要紧密结合实际,研究方案的设计思路和步骤要客观,体现出工程硕士应用能力的特质。

通过调研发现,学位论文的内容又有了相当一部分内容,但由于这些都是工作带给工程硕士生的现场调研、设计,所以,对学位论文形式的形式要求偏高。

调查发现,在对理论基础上,实际效果不理想。